Готовые ???????? ??????

Курсовая работа  Воспитание здорового стиля поведения у детей в режимных процессах детского сада (средний возраст).

Содержание:

Содержание

Введение…………………………………………………..……….…..3
Глава 1. . Формирование здорового стиля поведения – актуальная задача современного детского сада ………………………………....7
1.1. Характеристика понятий «Здоровый образ жизни» и «Здорового стиля поведения»…...………………………………..….14
1.2.Педагогические условия воспитания здорового стиля поведения у детей среднего дошкольного возраста………………………...…..20
1.3. Влияние предметно-развивающей среды на воспитание здорового стиля поведения…………………………………………..30
Глава 2.Опытно- практическая работа по воспитанию здорового стиля поведения у детей в режимных процессах детского сада среднего возраста..................................................................................35
2.1 Анализ опытно-практической работы по воспитанию здорового стиля поведения у детей ……………………………………………..35
2.2. Оценка уровня сформированности здорового стиля поведения у детей в режимных процессах детского сада………………………..40
2.3.Методические рекомендации по формированию здорового стиля поведения……………………………………………………....44
2.4. Контрольный этап эксперимента……………………………....48
Заключение……………………………………………………………49
Список использованной литературы ……………………………….51
Приложение…………………………………………………………..53

Введение

Основные задачи, поставленные перед отечественным образованием Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, базируются на положении о том, что современное общество остро нуждается в активно развивающихся, самоопределяющихся, творческих личностях. Изменения в российском обществе, связанные, прежде всего, с приоритетом интересов личности, вызывают изменения в социальном заказе общества образовательному учреждению [14]. При этом проблема здорового стиля поведения у детей в режимных процессах детского сада занимает особое место.
Проблема сохранения здоровья детей стала не только медицинской, но и педагогической.
С самого раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми (дома, в дет/саду и т.д.) и приобретает опыт общественного поведения. Формировать у детей навыков поведения, воспитывать сознательно, активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста.
В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими.
Работая с детьми, воспитатели уделяют большое внимание формированию их поведения на занятиях, в играх, труде и недостаточно оценивают возможности повседневной бытовой деятельности, зачастую проходя мимо тех педагогических ценностей, которые таит в себе повседневная жизнь дошкольного учреждения.
В силу того, что дети годами посещают, дет/сад, появляется возможность упражнять их в хорошем поведении многократно, и это способствует выработки привычек.
При этом следует учесть, что режим дня детей разного возраста включает примерно одни и те же для всех дошкольных групп виды деятельности и отдыха. От года к году изменяется лишь содержание и объем некоторых нагрузок, продолжительность сна и бодрствования. Так, основные режимные процессы – прием пищи, пребывание на свежем воздухе, сон, игры, трудовая деятельность, учебные занятия, развлечения во всех группах – четко определены требованиями программы воспитания и обучения.
Изучив литературу по данному вопросу (исследования А.И. Сорокиной, А.П. Чабовской, Т.И. Осокиной, Л.В. Руссковой и др.) мы не нашли работ должным образом отвечающих педагогическим вопросам нашего времени.
Выявленные недостатки в неразработанности теории и практики, информирования коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста, а также отсутствие научных исследований, посвященных проблеме воспитания здорового стиля поведения у детей среднего дошкольного возраста в режимных процессах детского сада объясняется наличием объективно складывающихся противоречий между:
- существующей потребностью поиска эффективных условий воспитания здорового стиля поведения у детей среднего дошкольного возраста в режимных процессах детского сада;
- между объективной необходимостью активизации воспитания здорового стиля поведения у детей среднего дошкольного возраста в режимных процессах детского сада и недостаточным организационно-методическим обеспечением данного процесса.
С учетом выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия воспитания здорового стиля поведения у детей среднего дошкольного возраста в режимных процессах детского сада? При этом проблема стиля поведения у детей среднего дошкольного возраста в режимных процессах детского сада стала не только медицинской, но и педагогической. У большинства детей не сформировано положительное отношение к стилю поведения, они в большинстве не приучены к правильному приему пищи, пребыванию на свежем воздухе, (прогулкам), к продолжительности сна и т.д.
Исходя из вышеизложенного, становится очевидной и актуальность данного исследования курсовой работы.
Объектом исследования стало воспитания здорового стиля поведения у детей в режимных процессах детского сада.
Предметом исследования – процесс воспитания здорового стиля поведения у детей в режимных процессах детского сада.
Целью курсовой работы является рассмотрение процесса воспитания здорового стиля поведения у детей в режимных процессах детского сада (среднего возраста).
Исходя из целей обозначим следующие задачи:
1. Рассмотреть процесс и условия организации воспитания здорового стиля поведения у детей в режимных процессах детского сада
2. Выявить особенности поведения у детей в режимных процессах детского сада
3.Показать этапы эксперимента по восприятию здорового стиля поедения у детей в режимных процессах детского сада.
Гипотеза исследования курсовой работы: воспитание здорового стиля поведения у детей среднего дошкольного возраста будет проходить эффективнее, если:
1. обеспечено соблюдение и реализация в процессе воспитания здорового стиля у детей среднего дошкольного возраста в режимных процессах детского сада следующих педагогических условий: развитие в единстве мотивационной, эмоциональной и интеллектуальной сфер личности дошкольника;
2. стимулирование коммуникативной деятельности дошкольников путем ориентировки на те области практической деятельности, которые отвечают их потребностям и интересам;
3. разработана и эскпериментально проверена общедидактическая модель активизации процесса общения детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности;
Базой исследования стало дошкольное образовательное учреждение № 40 г. Белгорода.
В курсовой работе применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ, обобщение, сравнение, синтез), эмпирические (педагогический эксперимент), математические (математическая обработка полученных результатов).
Методологической основой работы послужили труды отечественных и зарубежных ученых по данной проблеме (Сорокиной А.И., Богиной Т.Л., Тереховой Н.Т., Яковлева В.Г., Руссковой Л.В., Дороновой Т.Н и др.)
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.