Готовые ????????? ??????

Диплом  Социально-психологический климат общеобразовательных учреждений

Содержание:

Введение
Глава 1. Теоретико – методологические основы исследования социально – психологического климата общеобразовательных учреждений 8
1.1 Понятие, структура, функции и история исследования социально – психологического климата 8
1.2 Методики исследования социально – психологического климата общеобразовательных учреждений 26
Глава 2. Эмпирический анализ социально – психологического климата общеобразовательного учреждения 32
2.1 Характеристика социально – психологического климата общеобразовательных учреждений 32
2.2 Факторы формирования социально-психологического климата общеобразовательных учреждений 38
2.3 Пути совершенствования социально – психологического климата общеобразовательных учреждений 51
Заключение 64
Список использованной литературы 68
Приложения 73

Объект исследования: социально – психологический климат общеобразовательных учреждений.
Предмет исследования – факторы, влияющие на формирование социально-психологического климата в общеобразовательном учреждении.
Цель работы – разработать теоретическую основу социально-психологического климата в образовательном учреждении; провести эмпирический анализ социально-психологического климата образовательного учреждения; рассмотреть вопросы о путях оптимизации социально-психологического климата в общеобразовательном учреждении.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретико – методологические основы диагностики социально – психологического климата общеобразовательных учреждений.
2. Подобрать методики диагностики социально – психологического климата общеобразовательного учреждения.
3. Провести эмпирическое исследование социально – психологического климата общеобразовательного учреждения.
4. Определить пути оптимизации социально – психологического климата общеобразовательного учреждения.
Гипотеза исследования:
1. Социально-психологический климат в общеобразовательных учреждений определяется оценкой педагогов психологической атмосферы в коллективе, удовлетворенностью работой, системой межличностных отношений.
2. На уровень социально-психологического климата общеобразовательных учреждений влияют социальные и организационные факторы.
3. Благоприятный социально-психологический климат общеобразовательных учреждений сложится при условии, если ведется работа по его оптимизации при помощи тренинговых методик
Теоретико-методологической основой исследования послужили принципы системного подхода в психологии Б.В. Ломов, К.К. Платонов; концепция субъектов деятельности и общения: К.Х. Абульханова-Славская , Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев, А.Н. Сухов и др.; принципы гуманистического психологии А. Маслоу, Э.Фромма, К. Роджерса активным методам и формам обучения (В.П. Бедерханова, Ю.Н. Емельянов, Г.И. Марасанов, Л.А. Петровская, К. Роджерс, К. Рудестам, В. Сатир, Р. Смид, Н.Ю. Хрящева, Э.Г. Эйдемиллер и др.)
Методики исследования. Теоретические методы – анализ психолого-педагогической, социально – психологической социологической литературы по проблеме исследования. Эмпирические методы – наблюдение, беседа. Методы обработки данных: математической обработки, корреляционного анализа методы матиматической обработки «STATISTIKA версия 12.0».
Для исследования социально – психологического климата в коллективе использованы следующие методики: «Методика оценки психологической атмосферы в коллективе» (А.Ф. Фидпер), «Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе» (О. С. Михалюк, А. Ю. Шалыто); метод социометрических исследований; диагностика личностной групповой удовлетворенности работой.
Эмпирическая база исследования. МОУ «Средняя общеобразовательная школа №25» г. Рязани.
Достоверность и обоснованность положений, выводов и рекомендаций обеспечивались логикой проведения исследования в соответствии с целями, задачами и гипотезами предварительной апробации применяемых методик и использованием современных математико-статистических методов обработки эмпирических данных.
Теоретическая значимость исследования. Проведенный теоретический анализ позволяет использовать его в лекционных занятиях связанных с проблематикой управления трудовыми коллективами, а так же регулирования социально – психологического климата общеобразовательных учреждений.
Практическая значимость исследования. Результаты, полученные, при проведении исследования, могут быть использованы как практический материал для психологов, работающих в организации, для оптимизации социально – психологического климата общеобразовательных учреждений.
Положения, выносимые на защиту.
1. Социально-психологический климат общеобразовательных учреждений – преобладающий в общеобразовательных учреждениях относительно устойчивый психологический настрой членов его групп или коллективов, проявляющийся во всех многообразных формах их деятельности, групповом настрое, групповых мнениях и суждениях. Социально-психологический климат представляет собой интегративную и динамическую характеристику психических состояний всех членов коллектива, так как аккумулирует в себе взаимодействие всех факторов и компонентов внутриколлективной жизни.
2. Социально-психологический климат общеобразовательных учреждений формируется за счет множества разнообразных воздействий (факторов), которые можно разделить на социальные и организационные.
3. Применение тренинговых методик позволяет улучшить социально-психологический климат общеобразовательных учреждений.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений.