Готовые ????????? ??????

Диплом  Педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ…………………….................................................10
1.1. Анализ понятий «семейное воспитание» и «педагогическое сопровождение» в педагогической, психологической и методической литературе………………………………………………………………….................................10
1.2. Организационно-педагогические условия педагогического сопровождения семейного воспитания младших школьников……………….......19
1.3. Программа по формированию условий педагогического сопровождения семейного воспитания младших школьников………….................................30
Выводы по первой главе………………………………………………………......................34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ЭФФЕКТИВНОГО МЕХАНИЗМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА………………………………………………………………….............................37
2.1. Диагностика первичного уровня влияния педагогического сопровождения семейного воспитания на систему взаимоотношений родителей и детей (констатирующий эксперимент)…………………………............37
2.2. Организация и реализация формирующего эксперимента………...........46
2.3. Анализ результатов опытно-педагогической работы и методические рекомендации по организации педагогического сопровождения семейного воспитания младшего школьника………………………………………………..................50
Выводы по второй главе………………………………………………………......................59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...............................61
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………..............................65
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ………………........................73
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ………………………………………..........................76
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В новых социально-экономических условиях одной из важнейших педагогических проблем выступает проблема семейного воспитания. Президент РФ В.В. Путин отметил, что «Чем больше семей живут в гармонии и согласии, чем сильнее они скреплены общими целями и нравственными началами, тем гуманнее все наше общество. А когда мы говорим о престиже и достоинстве страны, то в огромной степени имеем в виду моральные ориентиры и достоинство каждой личности, включая наших самых маленьких граждан. Все эти качества берут свои истоки в семье»[46].
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) [62] особая роль отводится духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, где одним из необходимых требований для полноценного осуществления развития обучающегося и становления его гражданского самосознания относится работа школы с семьей и привлечение родителей обучающихся к совместной работе по развитию духовных и культурных традиций российской семьи и формированию здорового образа жизни.
На современном этапе перед педагогами ставится задача активизации субъектной роли родителей и поиска качественно новых форм и средств педагогического сопровождения воспитания школьников в семье.
Несмотря на негативные изменения, происходящие в современном обществе, ценность семьи и семейного образа жизни в нашей стране достаточно высокая. Семья остается важнейшим институтом социализации личности, так как первый опыт социального взаимодействия дети получают именно в семье, которой принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов. Успешное обучение и воспитание младших школьников зависит от общей атмосферы в семье, от того, как складываются отношения с их родителями, даже от стиля семейного воспитания.
Многие родители как участники образовательного процесса нуждаются в психолого-педагогической помощи в вопросах воспитания своих детей, а молодые учителя испытывают затруднения при решении задач развития воспитательного потенциала семьи. При большом научном интересе к воспитанию и развитию детей в семье самим родителям в школе уделяется недостаточно внимания, а для того чтобы наиболее полно владеть объективной информацией о развитии семьи и иметь возможность эффективно вести её педагогическое сопровождение, необходимо изучать институт семьи не только со стороны ребенка, но и со стороны родителей.
Семья как воспитательный институт исследовалась в работах таких известных педагогов и психологов как А.С. Макаренко, А. С. Спиваковская, Л.С. Выготский, Э. Эриксон, А. Адлер, А.Е. Личко и другие. В научных трудах раскрываются различные функции семьи, оценена роль родителей в воспитании ребенка, исследованы взаимоотношения детей и родителей, выявлены стили и стратегии семейного воспитания, а также многое другое, имеющее отношение к феномену семьи. Проблема педагогического сопровождения семейного воспитания связана с деятельностью таких педагогов, как Н.И. Пирогов, К.Д.Ушинский, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, В.А. Сухомлинский и др. Сущность, структура, характеристики педагогического сопровождения рассмотрены в работах Л.С.Алексеевой, М.И. Рожков, JI.B. Байбородовой, Е.И. Казаковой, В.Г. Максимова, А.В.Мудрика, А.Л. Уманского и др.
Выбор темы не случаен, так как, несмотря на достаточно большое количество публикаций по педагогическому сопровождению семейного воспитания младшего школьника, недостаточно изучена специфика сопровождающей работы применительно к различным категориям семей, вызывающих серьёзную обеспокоенность государственных органов и общества в целом. Проблемы взаимодействия школы и семьи достаточно серьезны: деформация внутрисемейных отношений, отчуждение детей от родителей, дисбаланс в семье между старшим и младшим поколениями. К сожалению, из-за отсутствия подготовленных специалистов, в учебном учреждении семье не всегда может быть предоставлена профессиональная педагогическая поддержка, касающаяся вопросов коррекции детско-родительских отношений. Кроме этого, современные реалии таковы, что социально-психологические проблемы обостряются с каждым годом и педагоги ощущают острую необходимость в научно обоснованных рекомендациях, направленных на повышение воспитательного потенциала семьи, который может быть обеспечен лишь при педагогическом сопровождении семейного воспитания. Анализ школьной практики показывает, что многие педагоги испытывают трудности в планировании и реализации программы педагогического сопровождения семейного воспитания.
Учитывая актуальность, практическую значимость и неразработанность проблемы, мы выбрали темой нашего исследования «Педагогическое сопровождение семейного воспитания младшего школьника в рамках реализации ФГОС».
Актуальность исследования определяется рядом существующих противоречий между:
- требованиями современного общества к процессу сопровождения семейного воспитания в школе и недостаточной подготовкой педагогических кадров к работе с семьями;
-необходимостью семьи удовлетворить психолого-педагогические потребности личности и отсутствием должной педагогической культуры родителей.
Проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия процесса педагогического сопровождения воспитания младшего школьника в семье?
Целью исследования является разработка и реализация программы
педагогического сопровождения семейного воспитания младшего школьника.
Объект исследования – семейное воспитание младших школьников.
Предметом исследования является педагогическое сопровождение семейного воспитания.
Гипотеза исследования: в условиях введения ФГОС процесс сопровождения семейного воспитания младшего школьника может быть эффективным при следующих условиях:
- внедрение программы педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье, с учётом реальной диагностики класса;
- учёт организационно-педагогических условий сопровождения семейного воспитания;
-использование в работе по сопровождению четко организованной системы контроля педагогической культуры родителей.
В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятий «семейное воспитание» и «педагогическое сопровождение семейного воспитания младших школьников» и изучить организацию сопровождения семейного воспитания в начальной школе в соответствии с ФГОС.
2. Выявить организационно - педагогические условия педагогического сопровождения семейного воспитания учащихся начальной школы.
3. Разработать и апробировать программу педагогического сопровождения семейного воспитания младших школьников.
4.Разработать методические рекомендации по организации педагогического сопровождения семейного воспитания младшего школьника.