Готовые ???????? ??????

Курсовая работа  Организация здоровьесберегающего образовательного пространства на учебном занятии в педагогическом колледже

Содержание:

Содержание

Введение……………………………………………………………………….…3
Глава 1. Теоретические основы организации здоровьесберегающего образовательного пространства на учебном занятии в педагогическом колледже………………………………………………………………………..…6
1.1. Здоровьесберегающее образовательное пространство: сущность и
структура, принципы организации………………………………………………6
1.2. Требования к занятиям с позиций здоровьесбережения………………....20
1.3. Современная модель организации здоровьесберегающего образовательного пространства на учебном занятии в педагогическом колледже………………………………………………………………………….26
Глава 2. Практическое исследование организации здоровьесберегающего образовательного пространства на учебном занятии в педагогическом колледже………………………………………………………………………….30
2.1 Анализ опыта работы по организации здоровьесберегающего образовательного пространства на учебном занятии в педагогическом колледже………………………………………………………………………….30
2.2. Изучение эффективности организации здоровьесберегающего образовательного пространства в Белгородском педагогическом колледже………………………………………………………………………….36
2.3. Пути оптимизации образовательного пространства на учебном занятии
в Белгородском педагогическом колледже…………………………………….42
Заключение……………………………………………………………………….45
Список использованной литературы…………………………………………...47
Приложение……………………………………………..………………………..50



Введение


Актуальность исследования. В соответствии с Основными направлениями модернизации российского образования на период до 2010 года, развитие начального и среднего профессионального образования рассматривается как приоритетное. При этом актуальной задачей науки и практики является обеспечение дошкольного образования кадрами нового поколения педагогов, представляющих российскую культуру на высоком уровне духовности и нравственности. Проблема актуализируется в связи с переходом к личностно-ориентированной образовательной парадигме. Педагогу дошкольного образования отводится особая роль, поскольку личность взрослого - мощный фактор развития личности ребенка. Освоение ребенком социокультурного наследия осуществляется через педагога-воспитателя, его личность, его гражданскую и нравственную позицию. Сформировать такого педагога - важнейшая задача системы СПО. Эффективность решения этой задачи в большой степени зависит от сформированности здоровьесберегающего образовательного пространства в колледже.
Не секрет, что труд педагога системы дошкольного образования предъявляет высокие требования не только к личностным, но и к психофизиологическим качествам будущего специалиста. Высокая работоспособность, стрессоустойчивость, отсутствие вредных привычек, высокая степень сформированности навыков и ценностей здорового образа жизни - все эти качества должны характеризовать воспитателя. Наряду со специальными знаниями и умениями в плане реализации здоровьесберегающих технологий, перечисленные качества должны быть сформированы уже в системе СПО. Это означает, что эффективная организация здоровьесберегающего образовательного пространства колледжа - это одно из важнейших условий, позволяющих обеспечить систему дошкольного образования высококвалифицированными кадрами.
Под образовательным пространством в педагогической науке понимают пространство, на котором происходят процессы образования, обучения, воспитания.
Понятие «образовательное пространство» быстро входит в педагогическую литературу, ученые пытаются всесторонне его проанализировать на основе системного подхода, раскрыть содержание, особенности, значение, роль, влияние различных факторов на формирование образовательного пространства. И хотя на сегодня еще не решен вопрос о самом понятии «здоровьесберегающее образовательное пространство» и его месте в методологии и философии образования, его мы находим в Законе Российской Федерации «Об образовании», в Концепции охраны здоровья населения Российской Федерации на период до 2010 года.
Разумеется, здоровьесберегающее образовательное пространство - термин, включающий множество аспектов и смысловых оттенков. Именно поэтому принято говорить о многомерной модели здоровьесберегающего образовательного пространства в любом образовательном учреждении, в том числе - в педагогическом колледже. Исключительно важная составляющая этой модели - здоровьесберегающее образовательное пространство на учебных занятиях. До 90-95% времени, проводимого студентами и педагогами в колледже - это учебные занятия. Несмотря на то, что в колледжах сейчас внедряется множество инновационных образовательных технологий, новых форм и подходов к ведению педагогического процесса, тем не менее, учебные занятия не теряют своей ведущей роли в становлении молодого специалиста. Соответственно, их организация по принципам здоровьесбережения - важный фактор эффективности учебно-воспитательного процесса в целом.
Проблема исследования: каковы педагогические условия и принципы построения модели здоровьесберегающего образовательного пространства на учебных занятиях в педагогическом колледже? Решение данной проблемы является целью исследования.
Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих специалистов по дошкольному образованию.
Предмет исследования: организация здоровьесберегающего образовательного пространства на учебном занятии в педагогическом колледже.
Задачи исследования:
1) определить сущность понятия «здоровьесберегающее образовательное пространство» применительно к учебно-воспитательному процессу в педагогическом колледже;
2) раскрыть теоретические основы организации здоровьесберегающего
образовательного пространства на учебном занятии в педагогическом колледже;
3) провести практическое исследование по организации здоровьесберегающего образовательного пространства на учебном занятии в педагогическом колледже.
Теоретико-методологической основой работы послужили труды и исследования многочисленных исследователей по проблеме исследования, среди них: Абаскалова Н.П., Бароненко В.А., Волошина Л.Н., Зайцев Г.К., Семушина Л.Г., Сериков В.В., Татарникова Л.Г., Чумаков Б.Н. и др.
Методы исследования: теоретические: анализ специальной литературы по исследуемой проблеме, эмпирические, анализ продуктов деятельности, эксперимент, опрос (письменный и устный), тестирование, наблюдение, проектирование; метод количественного и качественного анализа результатов исследования.
База исследования – Белгородский педагогический колледж.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Ее объем составляет 50 страниц машинописного текста.