Готовые ????????

Реферат  Методы исследования в психолингвистике

Содержание:

Содержание
Введение………………………………………………………...….....3
1. Психолингвистическая теория формирования речи и мышления……………………………………………………………..5
2. Методы психолингвистики………………………………………..7
3. Ассоциативный метод……………………………………………..9
4. Методика дополнения…………………………………………….10
5. Метод семантического дифференциала…………………………11
6. Шкалирование…………………………………………………….15
Заключение……………………………………………..…………….16
Список использованной литературы …………..…………………...18
Введение

На протяжении всей истории психологических исследований мышления и речи проблема связи между ними привлекала к себе повышенное внимание. Предлагаемые ее решения были самыми разными - от полного разделения речи и мышления и рассмотрения их как совершенно независимых друг от друга функций до столь же однозначного и безусловного их соединения, вплоть до абсолютного отождествления.
Многие современные ученые придерживаются компромиссной точки зрения, считая, что, хотя мышление и речь неразрывно связаны, они представляют собой как по генезису, так я по функционированию относительно независимые реальности.
Главный вопрос, который сейчас обсуждают в связи с данной проблемой, – это вопрос о характере реальной связи между мышлением и речью, об их генетических корнях и преобразованиях, которые они претерпевают в процессе своего раздельного и совместного развития.
Психолингвистику не следует рассматривать как отчасти лингвистику и отчасти – психологию. Это комплексная наука, которая относится к дисциплинам лингвистическим, поскольку изучает язык, и к дисциплинам психологическим, поскольку изучает его в определенном аспекте – как психический феномен. А раз язык – это знаковая система, обслуживающая социум, то психолингвистика входит и в круг дисциплин, изучающих социальные коммуникации, в том числе оформление и передачу знаний.
Объект психолингвистики в различных ее школах и направлениях определяется по-разному. Но практически во всех определениях представлены такие характеристики, как процессуальность, субъект, объект и адресат речи, цель, мотив или потребность, содержание речевого общения, языковые средства.
Остановимся на определении объекта психолингвистики, приведенном А.А. Леонтьевым: «Объектом психолингвистики... всегда является совокупность речевых событий или речевых ситуаций » [12; 16].
Этот объект психолингвистики совпадает с объектом лингвистики и других родственных «речеведческих» наук.
Понимание предмета психолингвистики претерпело эволюцию: от трактовки его только как отношения говорящего и слушающего к структуре сообщения, до соотнесения его с трехчленной теорией речевой деятельности (языковая способность – речевая деятельность – язык).
С течением времени в науке изменялись как понимание речевой деятельности, так и трактовка самого языка, что породило массу разнообразных определений предмета психолингвистики.
«Примирить» различные точки зрения способно, на наш взгляд, наиболее современное определение, данное А.А. Леонтьевым: «Предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной «образующей» образа мира человека, с другой» [12; 19].
Цель данной работы - дать характеристику методам, применяемым в психолингвистике, а также рассмотреть отношение ученых на проблему соотношения мышления и речи в процессе формирования и развития личности.
Структура работы состоит из введения, шести глав, заключения и списка использованной литературы. Ее объем составляет 19 страниц машинописного текста.