Готовые ???????? ??????

Курсовая работа  Особенности решения задач на движение на уроках математики в 3 классе

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Особенности решения задач на движение 5
1.1. Составные части задачи и этапы её решения
в курсе начальной школы 5
1.2. Особенности обучения решению задач,
связанных с движением тел 10
1.3. Решение задач разными способами 14
Глава 2. Экспериментальное исследование
обучения решению задач на движение 17
2.1. Констатирующий этап 17
2.2. Формирующий этап 19
2.3. Контрольный этап 29
Заключение 32
Список литературы 34


ВВЕДЕНИЕ

Основная задача современного учителя математики не создание у учащихся механического применения полученных навыков, а умения их применения в нестандартных ситуациях. Поэтому в данной работе попытаемся проследить процесс обучения методам решения задач в школьном курсе математики, рассмотреть структуру обучения их решению в школьных учебниках, а также выделить преимущества и недостатки при обучении решению задач конкретным методом. Также необходимо выделить основные составные части задачи в школьном курсе, и на что, при обучении их решению, следует обратить внимание. Вообще чтобы научиться решать задачи надо их решать, причем решать различные задачи и по-разному (то есть разными способами), анализировать решения, сравнивать, находить преимущества и недостатки в каждом конкретном случае.
В любой современной системе общего образования математика занимает одно из центральных мест, что несомненно говорит об уникальности этой области знаний.
Что представляет собой современная математика? Зачем она нужна? Эти и подобные им вопросы часто задают учителям дети. И каждый раз ответ будет разным в зависимости от уровня развития ребенка и его образовательных потребностей.
Часто говорят, что математика - это язык современной науки. Однако, представляется, что это высказывание имеет существенный дефект. Язык математики распространен так широко и так часто оказывается эффективным именно потому что математика к нему не сводится.
В настоящее время все более ощутимой становится диспропорция между степенью наших познаний природы и пониманием человека, его психики, процессов мышления. У. У. Сойер в книге "Прелюдия к математике" ([20], с. 7) отмечает: "Можно научить учеников решать достаточно много типов задач, но подлинное удовлетворение придет лишь тогда, когда мы сумеем передать нашим воспитанникам не просто знания, а гибкость ума", которая дала бы им возможность в дальнейшем не только самостоятельно решать, но и ставить перед собой новые задачи.
Объект исследования: учащиеся 3 класса.
Предмет исследования: обучение решению задач на движение.
Целью данной работы является изучение особенностей решения задач на движение.
Для достижения цели был поставлены следующие задачи:
1. охарактеризовать теоретические основы обучения решению задач на движение в курсе начальной школы;
2. описать особенности решения задач разными способами.
3. провести экспериментальное исследование обучения решению задач на движение.
Гипотеза: поэтапное обучение решению задач на движение в начальной школе способствует получению детьми глубоких умений и навыков по решению задач.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

работа с экспериментальной частью