Готовые ???????? ??????

Курсовая работа  Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

Содержание:

Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
1.Теоретические основы проблемы использования игр в речевом развитии дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня. ……………………….8
1.1. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста…………8
1.2 Использование дидактических игр в логопедической работе при устранении общего недоразвития речи 3 уровня……………………………...13
2. Логопедическая работа с дошкольниками в процессе экспериментального исследования……………………………………………………………………..26
2.1 Выявление уровня речевого развития у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня и анализ результатов обследования…………..26
2.2 Педагогическая технология коррекции лексико-грамматических нарушений у детей………………………………………………………………40
2.3. Анализ результатов коррекционной работы……………………………...68
Заключение……………………………………………………………………….74
Список литературы………………………………………………………………78
Приложение №1

Трудно переоценить значение общего развития ребенка дошкольного возраста. В отличие от всех последующих возрастных этапов именно в это время закладывается фундамент для любых специальных знаний, умений, отношения ребенка к окружающему миру.
«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания» - эти слова принадлежат русскому педагогу Н. К. Крупской [26; 103]...
...Проблеме игры детей дошкольного возраста посвящены многие исследования. К таким исследованиям относятся исследования, направленные, на изучение теории ролевой творческой игры Л.С. Выготского, С.А. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Ф.И. Фрадкиной, А.П. Усовой, Д.Б. Эльконина, Т.Е. Конниковой, Д.В. Менджерицкой, Р.И. Жуковской, А.В. Черкова, Т.А. Марковой, Н.Я. Михайленко, Р.А. Ивановой и др. Изучением особенностей и значением дидактических и подвижных игр занимались Е.И. Радина, А.И. Сорокина, Е.И. Удальцова, В.Р. Беспалова, З.М. Богуславская, Б.И. Хачапуридзе, В.Н. Аванесова и др. Значением игры в художественном воспитании детей занимались Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина и др...
...ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ - является система логопедической работы по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи у детей.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – использование игровых приемов в процессе формирования лексики и грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ – изучить, систематизировать, теоретически обосновать педагогическую технологию формирования лексико-грамматического ...
...Результат нашего исследования показал, что дети, выполняя задание № 1 показали средний уровень выполнения, что составляет 53,3%, допуская такие ошибки, как пропуск или замена слова без искажения смысла. Остальные дети показали низкий уровень развития и уровень ниже среднего, что составляет 46,7%. Эти дети допускали следующие ошибки - искажение смысла и структуры предложений (например; «Петя сказал, он не пойдет гулять, потому холодно», вместо - «Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.»)...
...Второй этап практического исследования, формирующий, был направлен на организацию коррекционной работы по устранению лексико-грамматического недоразвития у дошкольников.
В исследовании приняли участие пятнадцать детей подготовительной к школе логопедической группы...
... Данное исследование проводилось на базе логопедической группы ***, исследованием были охвачены 15 детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование состояло из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
На констатирующем этапе эксперимента диагностические исследования позволили нам выявить первоначальный уровень развития лексико-грамматического строя речи, у каждого он был различен. Высокий уровень развития грамматического строя речи никто из детей не показал, на среднем уровне – 5 человек, что составило 33,3%, на уровне ниже среднего – 2 человека - 13,4% и 8 детей показали низкий уровень развития, что составило 53,4%. Результаты уровня развития словаря также были различными, высокий уровень никто из детей не показал, средний уровень показали 6 детей, что составило 40% и у 9 детей - 60% - низкий уровень развития словаря. Дети испытывали трудности в образовании прилагательных, образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных. Сложным были задания на уровень обобщений, «скажи наоборот» и «название детенышей животных».
...

Защищена на отлично в 2010 году