Готовые ????????? ??????

Диплом  ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЧТЕНИЯ И РАССКАЗЫВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ


Введение…………………………………………………….................3
Глава I . Искусство художественного чтения ……………….......6

Глава II. Основные приемы художественного чтения и рассказывания ……………………………………………………….9

2.1. Основной тон и интонации……………………………..10
2.2. Логика чтения…………………………………………….22
2.3. Паузы, темп и сила голоса……………………………….26
2.4. Поза, мимика, жест…………………………………...…33


Глава III . Вопросы методики проведения занятий по чтению и рассказыванию детям………………………………………………34

3.1. Рассказывание народной сказки…………………………42
3.2. Народная поэзия для детей……………………………..46
3.3. Чтение стихотворений………………………………….48
3.4. Чтение рассказов………………………………………….52
3.5. Игры-драматизации………………………………………54

Заключение ………………………………………………………..57
Библиографический список…………...…………………………..58










ВВЕДЕНИЕ

В работе с детьми дошкольного возраста художественное слово занимает очень большое место. Дети любят слушать народные сказки, стихи, рассказы. Детская литература прежде всего доставляет им радость интересным содержанием, красотой художественных образов, выразительностью языка, музыкой стихотворной речи. И в то же время она оказывает на детей свое воспитательное воздействие. В.Г. Белинский писал о том, что детская книга пишется для воспитания, а «воспитание – великое дело, им решается участь человека» (Белинский В.Г., 1954, с. 79).
Ценность произведений художественного слова заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка. Прежде всего, реалистические рассказы, сказки, стихи являются для маленького ребенка одной из форм познания окружающей действительности, учат мыслить, чувствовать, понимать. С каждым днем расширяется его личный опыт через непосредственное наблюдение и восприятие.
Художественное слово помогает ребенку уточнить и закрепить знания, постепенно обогащает новыми понятиями и представлениями. Художественная форма изображения явлений действительности облегчает ребенку знакомство с окружающей его жизнью.
Художественное слово обогащает эмоциональную жизнь, помогает нравственному воспитанию. Маленький ребенок верит слову художника. Слушая рассказ или сказку, он живет жизнью героев, как бы сам становится участником событий, сочувствует положительному герою, осуждает зло. События, о которых идет речь в литературном произведении, затрагивают чувства ребенка, волнуют его
Актуальность исследования определяется тем, что произведения детской художественной литературы помогают ребенку выработать то или иное отношение к явлениям окружающей жизни, поступкам людей, содействуют воспитанию основ морали. Интересное содержание детской книги показывает примеры дружбы, честности, трудолюбия, товарищества.
Произведения детской художественной литературы оказывают большое влияние и на эстетическое воспитание ребенка. В.Г. Белинский называл эстетическое чувство источником всего прекрасного, великого. Яркие образы художественных произведений, поэтические картины русской природы, музыкальность стихов, меткость, выразительность языка нравятся детям. Дети чувствуют красоту художественного слова, легко и быстро запоминают небольшие сказки, народные песенки и стихи.
Цель состоит в том, чтобы показать особенности художественного чтения и рассказывания в детском саду, проанализировав основные приемы художественного чтения и методику проведения занятий по чтению и рассказыванию детям.
Предметом исследования является художественное слово, которое воспринимается дошкольниками путем чтения и слушания. В первом случае непосредственное, во втором – через исполнителя – чтеца или рассказчика, который является как бы посредником между автором и слушателем.
Задачи исследования:
- изучить процесс подготовки к чтению и рассказыванию художественных произведений;
- показать наиболее эффективные приемы художественного чтения и рассказывания;
- проанализировать основные вопросы методики проведения занятий по чтению и рассказыванию детям.
В своем исследовании мы руководствовались гипотезой, что художественным исполнением произведения воспитатель облегчает ребенку понимание идеи, облегчает работу творческого воображения, помогает ему видеть образы, картины, действия и правильно оценивать их. При этом ребенок сильнее чувствует музыкальность стихотворной речи, живее воспринимает выразительность языка.
Основной метод, который используется в работе – описательный. Применялся также метод наблюдения за ходом занятий по развитию речи. На основе сопоставительного и экспериментального методов разработаны приемы художественного чтения и рассказывания, приведенные в нашем исследовании. Материалом послужило содержание Программы развития речи детей дошкольного возраста в детском саду (О.С. Ушакова).
Практическая ценность работы состоит в возможности использования её результатов в педагогической деятельности.
Основные положения работы могут быть использованы студентами 4 и 5 курсов во время прохождения педагогической практики, а также воспитателями детских садов при подготовке и проведении занятий по развитию речи.
Теоретическая ценность исследования состоит в том, что современное состояние детского чтения требует возрождения тех методов, которые перестали быть актуальными в последней трети 20 века (художественное чтение и рассказывание), и поиска новых