Готовые ????????? ??????

Диплом  РАЗВИТИЕ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ в раннем детстве.

Содержание:

Введение……………………………………………………..................3
Глава I. Особенности развития речи и мышления детей раннего возраста………………………………………………………………..5

1.1. Психические особенности развития речи и мышления в раннем возрасте……………………………………..…..6
1.2. Педагогические условия развития речи и мышления в раннем возрасте…………………………………………13
1.2.1. Ознакомление с окружающим…………………….….13
1.2.2..Развитие речи…………………………………………...19
Глава II. Использование картин и картинок на занятиях с детьми

2.1. О значении картинок (картин) для умственного
развития ребенка………………………………………….28
2.2. Психология восприятия картинки (картины) в
раннем возрасте…………………………………………...30
2.3. Педагогические условия организации занятий с
картинами (картинками)……………………………….41
2.4. Методика проведения занятий с использованием
изобразительного материала……………………………45
Заключение 60
Библиографический список……………………………….…......62
Приложение………………………………………………………….65

ВВЕДЕНИЕ

Уровень современных научных знаний о ребенке раннего возраста позволяет судить о младенчестве с точки зрения уникальности этого периода, а не с точки зрения его несовершенства. В последние десятилетия во всем научном мире появился особый интерес к раннему периоду жизни ребенка. Человечество как будто заново открыло его величайшую «тайну»: его слабость и несовершенство, по сути, являются его силой и предоставляют безграничные возможности для духовного и физического совершенствования, для формирования основ будущей взрослой личности. Начинать следует с первых шагов ребенка, двигаясь целенаправленно и обдуманно.
Педагогика раннего детства требует специальных знаний, методов и подходов, необходимых для реализации задач развития и воспитания самых маленьких и основанных на их возрастных возможностях. Необходимо знать, что в первые годы жизни ребенок живет по особым психическим законам и познание окружающего мира, развитие речи, формирование мышления имеют свои специфические особенности.
Развитие речи и мышления – один из важнейших разделов педагогики раннего детства, направленный на умственное развитие ребенка, которому предстоит жить в третьем тысячелетии. Это ко многому обязывает воспитателя: он должен обеспечить ребенку возможности для овладения технологиями, базирующимися на новейших достижениях науки и рассчитанными на развитый человеческий интеллект.
Актуальность исследования состоит в том, что формирование мышления и речи начинается с первых лет жизни ребенка. Это непрерывный процесс, в котором первые три года играют стратегически важную роль как стартовый период, период интенсивного развития мозга ребенка.
В работе раскрываются особенности познания ребенком окружающего мира, прежде всего человека, его действий, мотивов и потребностей. Это познание происходит на эмоциональной, чувственной, ориентировочной основе, доступной маленьким детям.
Цель – показать психические особенности и педагогические условия развития речи и мышления. Особое внимание уделено значению зрительных образов (картин) для умственного и речевого развития ребенка.
Предметом исследования являются современные знания о ребенке раннего возраста. Основная идея – амплификация (обогащение) умственного и речевого развития с первых лет жизни.
Гуманизация педагогического процесса и направленность на развитие мышления выстраивают работу с детьми раннего возраста стройную систему, в которой занятиям с использованием изобразительных средств уделено особое внимание. Картинка способна «мягко» вывести ребенка на уровень символического замещения и тем самым способствовать формированию мышления и речи.
Объект - ранний детский возраст, который важен потому, что закладывает основу способности к абстрагированию.
Задачи исследования:
- проанализировать психические особенности развития речи и мышления в раннем детстве;
- показать педагогические условия развития речи и мышления в раннем возрасте;
- выявить особенности восприятия картинки (картины) в раннем возрасте;
- обобщить опыт проведения занятий с использованием изобразительного материала.
Практическая ценность работы состоит в том, что в ней представлен практический материал, необходимый для работы воспитателя групп раннего возраста (анализируются примерные планы и конспекты занятий с детьми 2-го и 3-го года жизни).
Теоретическая ценность заключается в том, что основные положения работы могут быть использованы преподавателями и студентами педагогических вузов при чтении курсов «Теория и методика развития речи дошкольников». А также практическим педагогам, методистам дошкольных учреждений и психологам для работы с детьми раннего возраста