Готовые ????????? ??????

Диплом  Воспитание качеств личности дошкольников с помощью сюжетно-ролевых игр (на примере воспитания самостоятельности)

Содержание:

Введение
Глава I. Психологические особенности развития детей младшего дошкольного возраста
§ 1.1. Психологические основы игры в дошкольном возрасте
§ 1.2. Понятие самостоятельности в поведении дошкольников
§ 1.3. Классификация игр дошкольников
§ 1.4. Методики и тесты, используемые в исследовании
Глава II. Опытно экспериментальная работа по определению проявлений самостоятельности в поведении детей старшего дошкольного возраста
§ 2.1. Цели и задачи опытно – экспериментальной части
§ 2.2. Воспитание самостоятельности у дошкольников с помощью сюжетно-ролевых игр
§ 2.3. Итоговый этап эксперимента
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

Исследователь, планирующий работу по вышеобозначенной теме, сталкивается со следующей проблемой: характеристика, которая обозначается как «самостоятельность», очень многогранна и поэтому трудна для диагностики. Дополнительные трудности создаёт и возраст испытуемых, с которым нельзя не считаться при использовании психодиагностического материала.
Объектом исследования является процесс формирования с помощью сюжетно-ролевых игр такого качества личности дошкольников, как самостоятельность.
Предмет: сюжетно-ролевая игра дошкольника как средство развития самостоятельности.
Цель: сформировать у дошкольников самостоятельность как качество личности.
В ходе исследовательской работы нами решались следующие задачи:
1. Изучение научно-методической литературы по проблеме формирования личностных качеств дошкольников.
2. Диагностика сформированности самостоятельности у дошкольников.
3. Выявление предпосылок формирования качества с помощью сюжетно-ролевых игр.
4. Подбор программ для развития качеств, отвечающих качеству самостоятельности.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы:
- анализ психолого - педагогической литературы;
- психологическое тестирование;
- методы первичной статистической обработки данных.

В педагогике самостоятельность понимается, как способность без посторонней помощи осуществлять какую-либо деятельность и включает в себя три этапа:
I. Подготовительный этап. Ребёнок на этом этапе должен определить, что ему необходимо для выполнения той или иной задачи: материал, какие-то дополнительные условия, информация о том, что должно получиться и тому подобное.
II. Самостоятельная деятельность. Дети без вмешательства взрослого выполняют предложенную задачу.
III. Контрольный этап. Производится контроль и самоконтроль итогов деятельности. Оценивается: достигнута ли поставленная цель, каковы были трудности, что не получилось, почему, что необходимо сделать для того, чтобы получилось лучше? (44).
Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие признаки проявления самостоятельности в поведении дошкольников:
1) навыки самообслуживания;
2) адекватная самооценка;
3) критичность;
4) инициативность;
5) творческий подход к решению задач (отступление и расширение заданного обра