Готовые ???????? ??????

Курсовая работа  Элементы технологии личностно-ориентированного обучения, как средство формирования мышления учащихся 10-х классов на уроках биологии

Содержание:

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ РАБОТЫ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
1.1. Сущность личностно-ориентированного обучения……………………….6
1.2. Классики гуманистической психологии о личностно-ориентированном обучении…………………………………………………………………………..7
1.3. Принципы построения личностно-ориентированного обучения…………9
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
2.1. Организация развития мышления на уроках биологии………………….12
2.2. Формирование способов мыслительной деятельности………………….14
2.3. Опытно-экспериментальное исследование элементов технологии личностно-ориентированного обучения, как средства формирования мышления у учащихся 10 классов на уроках биологии……………………...16
2.3.1. Методика констатирующего эксперимента и его анализ……….16
2.3.2. Методика формирующего эксперимента………………………...21
2.3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов..............................................................................23
Заключение………………………………………………………………………25
Список литературы………………………………………………………….......26
Приложения……………………………………………………………………..28

ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития российского общества главной задачей образовательной политики определяет обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия перспективным потребностям личности, общества и государства.
Процесс обучения, ориентированный на развитие личности, обычно включает ученика в многостороннюю учебную деятельность с разнообразной системой методов познания, видов обучения на основе целенаправленного управления учителем учебными действиями учеников с учётом уровня их восприятия новых знаний и умений.
Формирование личности, способной к реализации своих возможностей, социально устойчивой и одновременно мобильной, адаптирующейся, способной вырабатывать и изменять собственную стратегию в меняющихся обстоятельствах жизни – главная цель современного образования, отвечающая социальным запросам.
Необходимость образования, ориентированного на личность, обосновали С.В. Алексеев, Е.В. Бондаревская, М.В. Богуславский, О.С. Газман, Э.Н. Гусинский, Е.И. Казакова, О.Е. Лебедев, Т.В. Машарова, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.
В основе современных представлений о личностно-ориентированном обучении лежит личностный подход, идеи которого получили развитие в трудах А.Д. Алферова, Г.Ф. Кирилловой, А.И. Кочетова, Г.И. Щукиной и других исследователей. Личностно-развивающие функции обучения исследовались в работах Н.В. Бочкиной, З.И. Васильевой, Т.И. Мальковской, А.П. Тряпициной и др. [23, c. 16].
Проблема методики личностно-ориентированного обучения биологии до настоящего времени остаётся нерешённой.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путём доказать эффективность использования элементов технологии личностно-ориентированного обучения, как средство мышления у учащихся 10 классов на уроках биологии.

курсовая работа с практической частью