курсовая Системы и виды обучения.doc

Предмет:	Педагогика.
Цена:	100 руб.
	Работа доступна сразу после оплаты.

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Принципы и формы обучения 5
1.1 Основные принципы обучения, их характеристика и условия применения 5
1.2 Формы обучения 10
Глава 2. Виды обучения 13
2.1 Традиционное обучение 13
2.2 Дистанционное обучение 14
2.3 Развивающее обучение 18
Заключение 25
Список использованной литературы 26

Введение

Любая деятельность состоит из трех частей:
- ориентировочно-мотивационной;
- операционально-исполнительной;
- рефлексивно-оценочной.
Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.
Поэтому учебная деятельность, как и любая другая, должна обязательно содержать все три указанных компонента и важнейшая задача образования - научить студентов строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью осуществлены. При этом имеется в виду, что все действия, в том числе контроль и оценку, осуществляет сам обучаемый.
Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из направлений развития личности обучаемого. Специфика этого способа заключается в последовательной и целенаправленной отработке активности самих студентов (понимание учебной задачи, овладение способами активных преобразований объекта усвоения, овладение способами самоконтроля). На этой основе встает задача формирования все большей самостоятельности перехода обучаемых от выполнения одного компонента учебной деятельности к другим, то есть формирования способов самоорганизации деятельности.
Цель данной курсовой работы является изучение систем и видов обучения.
Исходя из цели работы, поставим и решим ряд следующих задач:
- изучение основных принципов обучения, их характеристика и условия применения;
- изучение форм обучения;
- рассмотрение видов обучения (традиционное, дистанционное, развивающее).
Структура работы представлена в виде двух глав, введения, заключения и списка литературы.



Глава 1. Принципы и формы обучения
1.1 Основные принципы обучения, их характеристика и условия применения

Принцип - руководящая идея, основное правило, основное требование к деятельности, поведению,
Принципом обучения называют одно из исходных требований к процессу обучения, вытекающее из закономерностей его эффективной организации. Принципами обучения (принципами дидактики) называют определенную систему исходных, основных дидактических требований к процессу обучения, выполнение которых обеспечивает его необходимую эффективность.
В истории педагогики выдвигались принципы природосоответствия (Я.А. Коменский), культуросообразности (Ф.А. Дистервег).
Рассмотрим соотношение основных компонентов учебного процесса с принципами обучения.
Основные компоненты Принципы обучения
Задачи обучения Принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования и общего развития обучаемого.
Содержание обучения Принцип научности, систематичности и последовательности обучения.
Методы обучения и соответствующие им средства Принцип наглядности обучения, сочетания различных методов, а также средств обучения в зависимости от задач и содержания обучения.
Формы организации обучения Принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения.
Условия для обучения Принцип создания необходимых условий для обучения.
Результаты обучения Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и развития.

Расположение принципов обучения в логике развития компонентов целостного цикла процесса делает их перечень не только четко последовательным, но и относительно целостным. Однако следует подчеркнуть, что соотношение компонентов процесса и принципов обучения является не абсолютным, а относительным с точки зрения доминирующего влияния того или иного принципа на соответствующий компонент. Важно иметь в виду, что любой предшествующий принцип имеет отношение ко всем другим последующим компонентам обучения, подобно тому, как задачи определяют содержание обучения, методы - выбор форм организации обучения.
Перейдем теперь к более подробной характеристике каждого принципа в отдельности.
Принцип направленности обучения на решение взаимосвязи задач образования воспитания и развития означает, что при анализе результатов обучения в поле зрения преподавателя должно находиться не только решение задач формирования знаний и умений, но и эффективность воспитывающих и развивающих влияний проведенного урока или их системы по данной теме. Таким образом, рассматриваемый принцип через основные задачи обучения оказывает затем опосредованное влияние на все последующие компоненты обучения, включая и анализ его результатов.

курсовая Системы и виды обучения.doc

  Работа будет доступна сразу после оплаты!