Профессиональное самоопределение в школьном возрасте

Предмет:	Педагогика.
Кол-во страниц:	40.
Цена:	300 руб.
	Работа доступна сразу после оплаты.

Содержание:

Введение
1. Теоретические основы выбора жизненного пути
1.1. Сущность жизненных стратегий
1.2. Формирование профессиональных представлений и направленностей
в юношеском возрасте
1.3. Ценностные ориентации и их формирование в юношеском возрасте
2. Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте
2.1. Методы и процедура исследования
2.2. Анализ результатов исследования.
Заключение
Литература
Приложения
Актуальность темы исследования. На современном этапе развития российско-го общества возникает потребность в усилении субъектной активности личности в условиях, связанных с общественной, экономической, социально-политической не-стабильностью социума.
Реорганизация предприятий и учреждений в условиях рыночной экономики приводит к массовому высвобождению трудоспособного населения, создавая си-туацию структурной безработицы. При этом способность к успешной реализации собственной жизненной стратегии в условиях такой социальной ситуации не во всех сформирована в достаточной степени. Это порождает проблемы, обусловлен-ные дезадаптивной жизненной стратегией человека: невозможность найти работу, длительная безработица, неудовлетворенность своим профессиональным и лично-стным статусом, бегство от реальности в алкоголизацию и т.п.
В психологической науке проблематика закономерностей формирования жиз-ненной стратегии личности в ситуациях, порожденных динамическими изменения-ми в обществе - безработицей, потерей специальности, профессиональной переори-ентацией т.д., - исследована недостаточно. Научная проблема трансформации жиз-ненной стратегии личности заключается в выявлении психологических факторов и механизмов, способствующих эффективной реализации личностного потенциала в ситуации изменений социальной среды и собственного профессионального статуса.
Степень научной разработанности проблемы. Анализ работ, непосредственно посвященных проблеме жизненной стратегии личности, показывает, что в совре-менной психологической науке категория жизненного пути и жизненной стратегии личности является одной из важнейших. Ее значимость обусловлена, во-первых, возможностью охарактеризовать индивидуальное развитие человека. Именно опи-сание жизненной стратегии личности содержит информацию о ее жизненных кри-зисах, собственным жизненным опыте, определенными личностными факторами жизненного стиля и отношения с окружающими.
На общеметодологическом уровне научным изучением проблемы жизненного пути занимались отечественные и зарубежные исследователи, среди которых сле-дует отметить К. А. Абульханова-Славском, А. Адлера, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анци-ферова, А.Г. Асмолова Г.А. Балла, М.А. Бердяева, Э. Берна, Л.С. Выготского, М. Вебера, Э. Дюркгейма, В.К. Калина, И.С. Кона, Д.А. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, К. Левина, С.Д. Максименко, А. Маслоу, А. Моляко, С. Московичи, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна, В. Франкла, Э. Фромма и др.
Для исследования проблем жизненного пути личности в современной россий-ской психологии является характерное стремление отойти от позитивистской кон-цепции, то есть не ограничиваться установлением его общих закономерностей.
На уровне конкретных теоретико-экспериментальных и прикладных исследо-ваний проблемы жизненного пути личности в разное время в качестве предмета на-ходились конструкты: удовлетворенность жизнью, жизненные стратегии, образ жизни, психологическое время жизни, жизненные кризисы (А.Ф. Бондаренко, М.И. Боришевский, Л.Ф. Бурлачук, Е.И. Головаха, А.А. Донченко, В.П. Казмиренко, А.В. Киричук, С.Г. Кисарчук, В.В. Клименко, Г.С. Костюк, А.А. Кроник, В.Ф. Моргун, В.В. Москаленко, В.Г. Панок, Ю. Н. Пахомов, В. Рыбак, В.А. Роменец, С.М. Симоненко, М.Л. Смульсон, В.А. Соловиенко, Л.В. Сохань, А.Б. Старовойтенко, Т.М. Титаренко, Ю.М. Швалб, С.И. Яковенко, Т.С. Яценко и др.).
Необходимость теоретической разработки проблематики трансформации ин-дивидуальной жизненной стратегии личности с позиций системного подхода (Г.А. Балла, В. А. Роменец, А. Татенко) обусловлена внутренней логикой развития пси-хологической науки, практическими проблемами и запросами общества, в частно-сти, развитием системы непрерывного образования. Современные подходы в об-ласти психологии развития и педагогической психологии (А. И. Власова, А. В. Ки-ричук, С. М. Симоненко) и психологии управления (А. И. Бондарчук) акцентируют внимание на роли социального интеллекта, социальной креативности и коммуника-тивных навыков в процессе самореализации личности в ситуациях обучения и пе-реобучения.
В то же время, современные исследования особенностей жизненного пути и жизненных стратегий не уделяют достаточного внимания факторам и механизмам, которые обусловливают выбор той или иной жизненной стратегии. Ввиду отсутст-вия специальных исследований и общественную значимость обозначенной пробле-мы, ее научное изучение в наше время особенно актуально.
Цель исследования – анализ стратегий подростков по профопределению.
Объектом исследования является жизненная стратегия личности.
Предметом исследования являются психологические факторы, механизмы, субъективные и ситуативные составляющие, обусловливающие формирование, реализацию и трансформацию жизненной стратегии у подростков
Методы исследования: теоретические методы исследования: анализ основных понятий, систематизация материала, сравнения и обобщения данных, моделирова-ния.

Профессиональное самоопределение в школьном возрасте

  Работа будет доступна сразу после оплаты!