Диплом Социально-педагогическая работа с детьми группы риска в условиях образовательного учреждения

Предмет:	Педагогика.
Кол-во страниц:	62.
Цена:	1000 руб.
	Работа доступна сразу после оплаты.

Содержание:

Введение………………………………………………………………………………3
Глава 1. Понятие и методология определения подростковых групп риска……….6
1.1. Сущность подростковой дезадаптации…………………………………………6
1.2. Способы выявления групп риска………………………………………………15
1.3. Направления социально-педагогической работы по выявлению групп риска.24
Глава 2. Организация практической деятельности с подростками группы риска.28
2.1. Анализ проблемы в условиях образовательного учреждения……………….28
2.2. Организация и методика исследования………………………………………30
2.3. Результаты и их интерпритация………………………………………………32
Глава 3. Предложения по организации социально-педагогической работы
с подростками группы риска….…………………………………………………….35
Заключение…………………………………………………………………………..48
Список литературы………………………………………………………………….54
Приложения………………………………………………………………………….57

Актуальность исследования. В современных условиях развития общест-ва, когда на развитие детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество раз-личных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, по-вышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жесто-кость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже пере-хода подростка из детства в подростковый возраст.
Процесс социально-педагогической работы с подростками группы риска характеризуется рядом особенностей, которые рассматриваются в трудах педаго-гов и психологов. Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогике проводилось такими учеными как Г.М. Андреевой, В.В. Заековым, Л.П. Колчиной, Н.Д. Левитовым, Т.Г. Румянцевой и другими, в том числе рассматривались вопросы отклоняющего поведения подростков (М.А. Алемаскин, С.А. Беличева, Г.М. Миньковский, И.А.Невский и другие).
Большое внимание данной проблеме уделяли в своих работах такие уче-ные как Н.С. Воронцова, Е.В. Колесникова, Н.А. Рычкова, Р. Штайнер и другие.
Вопросами подготовки социальных педагогов, осуществляющих реабилитаци-онную работу с подростками группы риска, занимались такие ученые как В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, А.В. Мудрик и другие.
Большой вклад в углубленную разработку теоретических положений рас-сматриваемой нами проблемы внесли М.А. Галагузова, В.А. Домодедов, Р.А. Литвак, А.В. Миронов, Л.И. Павлова и другие.
В настоящее время разрабатываются общие (основные) принципы реаби-литационно-коррекционной работы с дезадаптированными подростками, поэто-му возникла острая потребность в обосновании процесса социально-педагогической деятельности с подростками группы риска.
Цель работы – провести анализ социально-психологических характери-стик отклоняющего поведения подростков и разработка предложений по работе с подростками группы риска.
Объект исследования – девиантное поведение подростков.
Предмет исследования – социально - педагогические условия, способст-вующие успешной социально-педагогической работе подростками группы риска.
Задачи исследования:
1. Выявить сущность подростковой дезадаптации.
2. Охарактеризовать способы выявления групп риска.
3. Определить основные направления социально-педагогической работы по выявлению групп риска.
4. Провести анализ практической деятельности с подростками группы рис-ка и предложить программу по профилактике
Методологическая и теоретическая основа исследования. Методологи-ческой основой исследования явились современные философские, психологиче-ские и педагогические концепции, раскрывающие совокупность научных знаний о формировании и развитии личности (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, П.И. Чер-нецов и другие); об основных компонентах процесса социально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведения в условиях общеобразова-тельного учреждения (Г.М. Бреснов, В.П. Добридень, СВ. Лебедев и другие), общенаучные методы системно-деятельностного (Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Г.Н. Сериков и др.), личностно-ориентированного подходов (Л.А. Грищенко, А.Г. Гостев, В.Н. Никитин, В.И. Фирсов и др.).
Базой теоретического исследования явились фундаментальные труды тео-рии обучения и воспитания (И.В. Бестужев-Лада, А.А. Бодалев, Сухов А.Н. и др). Общие вопросы, связанные с социальной педагогикой, рассмотрены в работах В.А. Сухомлинского, М.С. Кагана, СТ. Шацкого, Ф.А. Фрадкина, ее формы и ме-тоды рассматриваются в исследованиях Г.М. Ахметова, Г.Н. Волкова, Л.Ю. Гор-дина, М.В. Гребенникова и других.
Философские и психологические аспекты теории личности раскрыты в ра-ботах А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского. Вопросы влияния среды на особенно-сти поведения подростка отражены в работах А.С. Макаренко, А.Я. Наина, В.Д. Семенова и других.
В отечественной науке проведены фундаментальные исследования, на-правленные на изучение условий психического и личностного развития подрост-ка, даны основные характеристики его возрастных периодов (П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и другие).
Гипотеза исследования состоит в предположении того, что может суще-ствовать тесная взаимосвязь между уровнем развития потребности в общении и вхождением подростков в просоциальную, асоциальную и антисоциальную (девиантную) неформальную подростковые группы, на которые социальному педагогу необходимо обращать особое внимание.

Диплом Социально-педагогическая работа с детьми группы риска в условиях образовательного учреждения

  Работа будет доступна сразу после оплаты!