Диплом Организация обучения младших школьников культуре речи

Предмет:	Педагогика.
Цена:	150 руб.
	Работа доступна сразу после оплаты.

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………….
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры речи…………………
1.1. Понятие культуры речи……………………………………………………….
1.2. Культура речи в психолингвистической литературе……………
1.3. Методические основы организации работы по формированию культуры речи у младших школьников…………………………….………………………..
Глава 2. Система работы по формированию культуры речи …………………..
2.1. Анализ учебно-методической литературы
2.2. Диагностика уровня развития культуры речи у младших школьников.
2.3. Методические приемы развития связной речи у младших школьников
2.4. Обработка данных исследования степени развития культуры речи у младших школьников…………………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………………
Список литературы……………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность. Речь помо-гает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овла-дение речью - это способ познания действительности. Чем полнее усваиваются богатства языка, чем свободнее человек пользуется ими, тем лучше он познает сложные связи в природе и обществе. Для ребенка грамотная речь - залог ус-пешного обучения и развития. Развитие речевой деятельности ребенка - не сти-хийный процесс, он требует определенного педагогического руководства.
Система уроков развития речи - один из основных элементов общего язы-кового и нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Культу-ра речи не ограничивается только грамотностью письма, правильным произно-шением, а непременно выступает как необходимый момент целостной культу-ры личности.
На уровень развития культуры речи влияет окружающая речевая среда, которая дает образцы речи.
Задача воспитания навыков культуры речи у учащихся – одна из серьез-ных задач, стоящих сейчас перед школой. Вопросам «умения говорить» посвя-щаются статьи в журналах и газетах, так как в последние годы невнимание к культуре речи привело к тому, что большая часть нашего общества не умеет правильно и красиво говорить. А речь учащихся часто бессвязна, логически не-последовательна, содержит много стилистических ошибок и, как правило, не-выразительна. Поэтому на современном этапе развития общества при стреми-тельном увеличении объема информации наиболее актуальной становится за-дача воспитания у школьников навыков культуры речи.
Исходя из актуальности, была определена тема исследования: «Органи-зация обучения младших школьников культуре речи».
Проблема исследования: в чем суть работы по воспитанию навыков культуры речи в начальной школе? Ведь именно в этот период у ребенка появ-ляется интерес к живому слову, когда он хочет говорить и говорит много и охотно, когда у него пробуждается потребность говорить правильно, когда он легко усваивает новые языковые и речевые единицы.
Проблема развития речи учащихся в целом и формирования культуры ре-чи в частности разрабатывается в двух направлениях - в психологическом и ме-тодическом. Психологический аспект проблемы имеет своей целью обнаружить особенности мыслительной деятельности учащихся при решении ими различ-ных задач, связанных с работой над текстом на уроках чтения, а также выде-лить условия, при которых эта работа способствует развитию устной речи уча-щихся.
Методическая работа по формированию культуры речи учащихся скла-дывается из следующих компонентов: развития речевого слуха; работы над ор-фоэпически правильным, литературным произношением; работы над словар-ным запасом учащихся, над предложением, над связной речью, включающей пересказ и рассказывание.
Проблема культуры речи волновала и продолжает волновать многих уче-ных. Выдающиеся отечественные психологи Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн показали, что психика ребенка развивается в основном путем "социального наследования", присвоения общественного опыта. В процессе та-кого усвоения - обучения в широком смысле слова - и совершается подлинное развитие его психики. Обучение ведет за собой развитие, говорил Л.С. Выгот-ский [57; 120]. Поскольку исторически сформировавшееся содержание челове-ческого опыта обобщено в словесной форме, то передача и усвоение его пред-полагают участие речи в этом процессе. Речь открывает ребенку доступ ко всем достижениям человеческой культуры. С развитием речи у ребенка связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процес-сов (восприятия, мышления и т.д.).
В психологии сложилась система взглядов, в соответствии с которой воз-никновение и развитие речи у детей происходит в процессе их общения с окру-жающими людьми. Эту точку зрения поддерживают такие психолингвисты, как Н.А. Жинкин, И.А. Зимняя, психологи - В.И.Мухина и др.
Поскольку ребенок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от учителя, то огромная роль в развитии речи учащегося как компонента его общего развития принадлежит именно учителю. Общеизвестно, что "уровень сформированности речевой культуры отдельного человека в значительной мере определяет его интеллектуальную и эмоциональ-ную культуру, и в целом - общекультурное состояние социума" [13; 68]. Поэто-му необходима систематическая работа по развитию речевой культуры в уроч-ное и внеурочное время.
Проблеме формирования культуры речи учащихся посвящены исследова-ния многих методистов, в частности Львова М.Р., Ляудис В.Я., Ладыженской Т.А., Соловейчик М.С., Титовой Н.Ф., Соколовой В.В., Липкиной А.И., Оморо-ковой М.И. и др. Система работы над формированием культуры речи на уроках русского языка в их трудах разработана достаточно глубоко.
Исходя из определенной нами проблемы исследования вытекает цель ис-следования: определение содержания и организации обучения младших школь-ников культуре речи.
Объектом исследования в данной выпускной квалификационной работе является процесс формирования и совершенствования культуры речи.
Предмет исследования: приемы, способствующие формированию и со-вершенствованию культуры речи в процессе обучения младших школьников.
В рамках поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить проблему формирования и совершенствования культуры речи в психолого-педагогической и лингвистической литературе.
2. Проанализировать программы и учебники с точки зрения наличия-отсутствия материала по рассматриваемому вопросу.
3. Изучить работу отдельных учителей начальной школы по выделенной теме.
4. Раскрыть эффективные методы и приемы по формированию культуры речи в начальной школе.
В качестве гипотезы исследования мы выдвигаем следующее предполо-жение. Если в процессе обучения младших школьников культуре речи будет уделяться внимание:
- учету возрастных, психофизиологических особенностей становления речевой деятельности детей младшего школьного возраста;
- использованию в работе таких приемов, как работа над орфоэпически правильным чтением, над выразительным чтением и дикцией, словарная рабо-та, работа над грамматическим строем речи ученика, над содержанием и логи-ческой структурой речи - то формирование и совершенствование культуры ре-чи учащихся будет происходить наиболее эффективно.
В ходе работы были использованы следующие методы исследования:
- изучение и теоретический анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы с целью установления теоретиче-ских основ исследования;
- изучение и обобщение педагогического опыта учителей;
- беседы;
- констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;
- обработка и анализ результатов проведенных экспериментов.
В выпускной квалификационной работе также нашли отражение важные моменты организации обучения культуре речи, система указаний для проведе-ния работы по теме, подобраны примеры, позволяющие разрешать трудности воспитания у школьников культуры речи.

Диплом Организация обучения младших школьников культуре речи

  Работа будет доступна сразу после оплаты!